中医“望闻问切”的四诊法，无人不知无人不晓，这一治病的方法和程序由古至今一直流传，自是有其高深之处。然而，看似简单的四个字，却蕴含的是中医的治病精华，成为医之纲领，言简意赅却意义无穷。
世间真理往往可以通用之，医者可以用，师者亦可以学习。虽然师者和医者的职责不同，然而，治病与育人的理念却似乎相通。不是么？
“望闻问切”的理解要纠正
《难经》：“望而知之谓之神，闻而知之谓之圣，问而知之谓之工，切脉而知之谓之巧。”
这句话告诉了后人总是理解为中医的四种境界：
看一眼就知道你有什么病的，就跟神仙一样，很厉害；
听你声音就知道你有什么病的，就跟圣人一样，也很厉害；
需要问，才能把病问出了的，就说明这医生很有工夫；
需要切脉把病瞧出来的，说明这医生也是很巧妙的。
然而，从我们对医生看病的流程来看，很多人孤立的理解这四句话是不对的。既然是四诊法，那就应该是一个整体，所以，我们在理解这句话时，就该用互文的方法来理解。即通过望闻问切而知之，就可谓之神圣工巧！
这样的理解是不是更好呢？也似乎这样理解才是真正地符合四诊法的原意吧！
那么，我们把它用到教育上，该如何“望闻问切”呢？还是让我们走进教育的主阵地——学校吧，让我们亲自经历一番“义诊”吧！
“患者”一：校貌
望：走进校园，映入你眼帘的是什么？一眼望去，校园的四周，布局是否规范？校园设计是否合理？校园环境是否整洁？校园卫生是否干净？校园管理是否有序？校园文化是否能够得到体现？
闻：走进校园，你听到了什么呢？学生们的欢声笑语吗？孩子们的语言文明礼貌吗？校园里面的环境是幽静还是嘈杂？人们的交流是否和谐？朗朗的读书声是否悦耳？侃侃而谈的课堂讲课声是否能够让人驻足？
问：你想听什么？就可以问什么？同学之间相处和睦吗？学校发生违纪现象多吗？打架事件频繁吗？老师认真负责吗？学校管理严格吗？师生之间关系和睦吗？教学管理规范吗？你对学校的印象好吗？你热爱自己的学校吗？你是怎么看待学校的各种关系的？
切：从前面的望闻问，我们可以初步感知，学校的整体环境如何？学校的师生关系如何？学校的精神面貌如何？学校的文化氛围如何？学校的学风教风如何？通过这些体现，我们可以对症下药！从而让学校发扬优点，修正不足，打造最美最佳校园！
“患者”二：管理
望：针对管理，可以从这些角度去望。望校外人员进入情况，望学生课间活动情况，望教师上下班情况，望学生食堂情况，望办公室办公的秩序情况，望各科室档案管理情况，望各种功能性教室的布置情况……
闻：听一听周边人员对学校的管理的反馈，听一听学校各种人员对学校管理情况的意见，听一听学生和老师对学校的管理的情况的反馈，听一听家长对学校管理情况的反馈，听一听校领导对学校管理的相关规划和部署，听一听上级主管部门对学校管理的整体总结……
问：针对管理，我们需要问与管理相关的相关人员。我们需要问与管理现实相关的师生，我们需要问与学校息息相关的家长和周边的社会人员，我们需要问学校主管领导对学校管理的相关陈述，我们需要问直接的管理对象学生，我们需要问学校的直属领导单位对学校管理的看法……
切：有了上面“望闻问”的基础，我们就可以进入“切”的过程。一所学校的管理到不到位，从上面的“望闻问”里我们已经了解了！只需仔细的分析管理当中存在的问题，发现管理当中突出的优点，再结合学校本身的实际情况，我们就可以为学校的管理开方拿药。而这开方拿药，是必然要经过望闻问的过程的，不是随心所欲，而是对症下药。只有这样，才能真正治好“管理”的“病”，才能让管理更上一层楼。
“患者”三：教师
教师是一所学校里的中坚力量，是教育过程当中的执行者。在教育过程当中，地位和作用都十分强大。那么，我们对教师如何来判断的？望闻问切，又可以派上用场。
望：望教师的精神面貌是否积极阳光，充满活力，望老师的衣着打扮是否符合教师身份，望教师的言行是否有教师的风范……
闻：人的言行往往是一个人最好的体现，作为学校，教师的一言一行必然关乎，学校的声誉。所以，我们要想了解学校的教师情况，我们要听一听人们对于教师的看法，可以从别人对教室的评价去评判整个学校教师队伍的情况。所以，我们要听一听学生对教师的评价，要听一听家长对教师的评价，要听一听学校领导对教师的评价，要听一听社会周边人员对教师的评价，要听一听教师之间的互相评价，要听一听教师自己对自己的评价。这些评价，综合起来，就能形成一个整体的教师形象。
问：要想发现教师身上的优缺点，问是一个重要的渠道。可以向学校领导询问本校教师的整体状况，我们可以向学生询问教师的相关情况，我们可以和家长沟通，了解教师的整体情况，我们可以以其他的一些与教师相关的人员询问教师的基本情况。我们还可以通过教师之间的互相了解与评价，来了解教师的品性。还可以通过与教师的交谈，从他们的言谈当中了解教师的师德和业务能力！
切：既然教师对于学校的意义如此重大，我们对教师进行望闻问切就显得十分必要。望闻问，让我们对教师的基本情况已经非常了解，让我们对他们的师德与业务，还有他们的思想观念，都进行了深入的掌握。在此基础上，我们可以列出当前他们存在的一些问题，我们结合教师的基本行业标准，结合当前的实际情况，给他们开出合理的处方，该吃药的吃药，该打针的打针，该手术的也必须手术。这样一来，教师就会恢复健康，这能够保持学校的健康运转。
“患者”四：班级
班级是学校的重要组成部分。学校班级的整体状况，学校班级的班级风貌，都是一所学校重要的评判标准。所以，要让学校变得更加的优异，对班级的诊断是重点。
望：望班级的整体班风，望班上同学的精神面貌，望所在班级的教师的整体情形，望班级课间活动时间孩子的活动情况，望班级教室里面的整体布置，望孩子们的精神面貌，望孩子们的衣着打扮，望孩子们的课桌以及书籍的整理情况，望孩子们上课时候的学习状况……
闻：我们可以对班级的整理情况听一听别人的说法。听一听班主任的自我介绍，听听隔壁班级的学生和老师的评价，听一听学校领导对班级的评价，听一听学生自己对自己班级的整体评价，其他教辅人员及学校其他人员对学生的整体评价，听一听孩子们在业余时间的学习情况，听一听孩子们的家长对于孩子所在班级的整体反馈……
问：可以通过对他人的询问，对学校班级进行了解。我们可以问一问学生对班级的整体看法，可以问一问老师们对班级的相关看法，可以问一问领导对班级的相关看法，可以问一问其他人员对班级的整体看法，可以问一问家长们对班级的整体看法。
切：在对班级进行了各方面的把握之后，在全面了解的基础上，我们结合班级的具体情况，找出他们的优缺点，对他们提出具体的问题解决方案，从而，为他们打造更加良好的班级量身裁衣。
“患者”五：课堂
作为学校，课堂是教育的业务舞台，所以，课堂的好坏决定了学校的好坏。决定了学校的生存空间。这样说一点不为过。
那么，我们该怎样看待学校的课堂呢？
望：精彩的课堂是可以往出来的。我们可以望课堂上的师生交流状态，我们可以望课堂上师生的精神风貌，我们可以望教师上课时的业务水平，我们可以望学生学习时的学习效率，我们可以望一堂课的时间分配，可以往教师的教学目标完成情况……
闻：我们可以听一听学生课堂上的一些表现，我们可以听一听教师上课时的一些内容，我们可以听一听其他老师对这些老师和学生们的评价，我们可以听一听学校相关专业的老师对学校课堂的相关要求和评价，我们可以听一听学生对课堂的把握情况和自己学习后的感受，我们可以听一听通过这样的教学获得的教学效果如何？
问：问的环节也很重要，我们可以问一问老师上课的教学目标是什么？可以问一问学生学习之后的效果如何？可以问一问孩子们对这样的课堂感受如何？可以问一问这样的课堂是否适合于这样的学生？可以问一问这样的教学过程能否能够达成应试和素质教育的目标……
切：这课堂的全面了解，通过望闻问的方法，我们已经对这所学校的课堂教学情况有了很好的认知。那么，我们就可以结合当前教育的目的目标，结合学校教育的目的目标，结合学校的实际情况，对他们的课堂情况提出具体的改进措施，从而，让课堂变得更加的高效，从而提升学校的整体水平。
结束语
一番诊断，查尽了学校教育的方方面面。学校仿佛在望闻听切的过程下暴露无遗，优缺点自现！通过“望闻问切”，让我们发现了问题，确定了病症，并且拿到了药方，只需要按方吃药，就可以让学校回到正轨，变得更加的健康。学校如此，教育更是这样。
因此，我们需要适时运用“望闻听切”的四诊法，来为教育把把脉，只有不死的自我检查治疗，才能永葆教育的健康。“望闻问切”是医者的四诊法，亦是教育的“强身秘籍”！
